Iris, mi hija de tres años y medio, empujaba una pieza de puzle dentro de un hueco que se le parecía mucho. Con un pequeño detalle: estaba girada en el sentido equivocado.
Mi mano ya se había puesto en marcha. Veía la solución, el cuarto de vuelta y la satisfacción que podía venir después.
Entonces esperé unos diez segundos. No porque estuviera aplicando un ejercicio. Simplemente noté que mi hija todavía estaba buscando.
Mi ayuda llegaba antes que su petición
Iris volvió a coger la pieza, miró el dibujo y probó en otra dirección. Todavía no lo había conseguido. Sin embargo, algo sucedía en aquella vacilación que yo iba a interrumpir.
Desde mi lado de la mesa, el error se había convertido en un pequeño problema que eliminar. Desde el suyo, quizá seguía siendo una pregunta interesante.
No necesitaba conocer exactamente su razonamiento para dejarle espacio para terminar aquel gesto.
Eso no significaba mirar cómo una niña se debatía hasta llorar. Allí no había peligro, urgencia ni gran angustia. Teníamos tiempo y el puzle podía esperar sobre la mesa.
En otra situación podría haber ayudado enseguida. Lo importante no era respetar una duración, sino ver si mi mano respondía a su necesidad o sobre todo a mi impaciencia ante una dificultad fácil para mí.
Seguir disponible sin apropiarse de todo el gesto
Cuando Iris levantó la mirada, pregunté si quería una pista. Aceptó. Señalé el color del borde de la imagen sin tocar la pieza.
La giró otra vez y la colocó. También podía haberme pedido que la pusiera yo. Recibir ayuda no habría anulado lo que acababa de intentar.
«¿Quieres seguir buscando un poco, una pista o una mano?»
Podía ofrecerle aquella elección sin repetir la pregunta en cada pieza. A veces bastaba con quedarme cerca y esperar una mirada.
Tampoco quería que la autonomía se convirtiera en un nuevo objetivo que defender contra ella. Si simplemente quería hacer el puzle conmigo, podíamos repartirnos las piezas en lugar de convertir cada hueco en un examen.
Iris continuó unos minutos y después me tendió una pieza.
«Esa te toca a ti.»
Había esperado para dejarla hacerlo. Ella acababa de decidir que también podíamos hacerlo juntas.
Para tenerlo a mano
La situación
¿Ya tienes la mano tendida para ayudar a tu hija?
Qué probar
Si simplemente quería hacer el puzle conmigo, podíamos repartirnos las piezas en lugar de convertir cada hueco en un examen.
- «¿Quieres que juegue contigo o prefieres seguir?»
Conviene recordar: No hace falta dirigir cada juego ni convertirlo siempre en una actividad educativa.
