Le nouveau jouet faisait tout. C’était peut-être justement le problème.

Malo, presque trois ans, regardait sa maman, Camille, retirer les derniers liens de l’emballage. La station spatiale s’allumait, comptait avant le décollage et faisait tourner sa petite fusée. Il a appuyé sur chaque bouton avec application.

Au troisième lancement, il est parti chercher un tissu bleu et deux grands anneaux en bois.

Camille a regardé le nouveau jouet, puis le tissu étalé au milieu du passage. Elle imaginait déjà tout un après-midi autour de cette station. Son enfant venait d’ouvrir une rivière dans le salon.

Jouet sophistiqué : beaucoup de fonctions, peu de décisions ?

Un jouet sophistiqué peut offrir un spectacle réjouissant : une lumière, un bruit, une action qui recommence. Mais, dans certains jeux, l’enfant choisit surtout quel bouton déclenchera une suite déjà prévue.

Le tissu ne proposait rien d’aussi impressionnant. Malo pouvait pourtant décider qu’il était une rivière, le replier pour en faire un lit ou demander à Camille d’en tenir un bout. L’objet changeait de rôle à mesure que son histoire avançait.

Ce qui gardait son attention cet après-midi-là n’était pas une fonction supplémentaire. C’était la possibilité de faire autre chose avec les mêmes objets.

Camille a posé un bloc au bord du tissu. Malo l’a déplacé : c’était une pierre pour traverser, pas une maison. Même les adultes n’avaient visiblement pas reçu le bon mode d’emploi.

Regarder ce que l’enfant peut encore inventer

Cela ne rendait pas la station spatiale mauvaise, ni tous les jouets simples passionnants. Un enfant peut adorer une séquence prévisible et un jouet complexe peut laisser beaucoup de liberté. Le prix, le matériau ou le nombre de piles ne suffisent pas à trancher.

La question n’était donc pas seulement de savoir si le jouet était électronique ou sans écran. Camille pouvait regarder ce que Malo décidait encore une fois le jouet allumé : modifier l’histoire, déplacer les éléments, détourner leur usage, associer d’autres objets.

Avant un achat, cela peut être plus utile que de compter les fonctions sur la boîte. Avec un jouet déjà présent, on peut observer ce que l’enfant en fait, essayer sans les sons si c’est possible ou laisser à côté quelques objets qu’il peut transformer à sa manière.

Pas besoin de relancer chaque minute avec une idée d’adulte. Si l’enfant change de projet, ce détour fait aussi partie du jeu.

Camille a laissé la station au sol. Plus tard, Malo a posé la fusée sur le tissu : elle devait traverser la rivière, mais elle ne savait pas nager.

Cette fois, aucun bouton ne donnait la suite. Camille a demandé où se trouvait le pont.