Malo, mi hijo de casi tres años, y su primo de cuatro jugaban con un camión rojo. Yo estaba en la cocina cuando gritaron. Al llegar, encontré dos manos en el camión y dos versiones muy seguras de lo que acababa de pasar.

Según Malo, su primo se lo había quitado. Su primo decía que ya lo tenía agarrado cuando Malo tiró de él. Los dos me miraban como si pudiera ver la repetición. Yo solo había oído el grito.

Parar lo que está ocurriendo delante de nosotros

Seguían tirando del juguete. Puse el camión en el suelo entre nosotros y comprobé que nadie se hubiera hecho daño. Podía intervenir sobre lo que veía, aunque no supiera quién había dado el primer tirón.

Eso importaba más que dar un veredicto rápido. Entregar el camión al que hablara más alto habría resuelto por un momento quién se quedaba con él. No habría aclarado qué pasó.

Después podía escuchar a cada uno. Con tres o cuatro años, eso puede ser una frase, un gesto o unas pocas palabras, cuando el niño esté preparado. Si uno dice que le han hecho daño o le han pegado, me lo tomo en serio y compruebo qué necesita.

Retomar la conversación cuando puedan escuchar

«No voy a dejar que sigáis tirando del camión. Lo pongo aquí mientras nos calmamos».

«No vi cómo empezó. Puedo escucharos a los dos y luego vemos cómo seguir».

Los dos podían estar molestos sin tener la misma responsabilidad. Una agresión, las intimidaciones repetidas o un niño que nunca consigue protegerse requieren una intervención clara. Una conversación entre los dos no basta en todas las situaciones.

En este caso, el primo explicó que quería pasar el camión por su puente. Malo le enseñó el garaje que había construido. Cuando soltaron el juguete, cada uno pudo escuchar el plan del otro. Podían acordar turnos o elegir jugar por separado.

Malo propuso llevar el camión por el puente antes de aparcarlo. Su primo aceptó. Nunca supe quién lo agarró primero. Sí vi cómo consiguieron devolverlo a la carretera.

Para tenerlo a mano

La situación

Dos niños piden que un adulto decida después de una pelea que no vio empezar.

Qué probar

Parar lo que está ocurriendo, comprobar si alguien se ha hecho daño y escuchar a cada niño cuando pueda hablar.

  • No vi cómo empezó. Puedo escucharos a los dos y luego vemos cómo seguir.

Conviene recordar: Tomarse en serio cualquier lesión o agresión. Las intimidaciones repetidas requieren una intervención clara.